本文來源：中國教育在線

對就讀于杭州某高校的大二學生小李來說，那堂近代史課，“改變了他的人生”。

那節(jié)課，小李像往常一樣，在課堂上掏出手機開始玩手游，正當小李起興時，一個熟悉的身影突然走到了小李的面前，一把收走了小李的手機。由于正在“打排位賽”，如果強行退出游戲，小李的“游戲信譽度”將會受損，小李非常生氣地站了起來，發(fā)現(xiàn)收走自己手機的人，正是小李所在學院的院長。

小李接受了批評，但內(nèi)心非常不滿“憑什么我玩兒就批評我，那么多人都玩兒，怎么沒被抓住啊?”小李為自己的“倒霉”感到非常生氣。像小李一樣，上課“不帶書本帶手機”的大學生早已數(shù)不勝數(shù)，與其說是“風氣”，不如說是早就“習以為常的習慣”。這樣的習慣，究竟對嗎?這樣的習慣，為什么大家講起來都如此理直氣壯呢?

其實，早在去年，小李就讀的學校，就發(fā)生了一起“師生因手機起沖突”的事件，當時在全市的高校都引起了巨大的反映。當時，一名學生正在課堂上明目張膽地玩手機，任課老師勸告無果后忍無可忍，一把奪走學生的手機從窗戶丟了出去，不僅手機屏幕被摔了個粉碎，更是把零件也摔了出來。

網(wǎng)絡配圖 與本文無關(guān)

這名學生非常氣氛，通過學校公共發(fā)布信息平臺等方式，“控訴”了老師的行為。然而之后的“畫風”卻有了極大改變，這位老師主動出來向大家講明了事件發(fā)生的經(jīng)過。原來，這位同學不僅不聽老師的好心勸告，而且還不斷地頂撞老師，由于老師也是剛步入工作不久的年輕人，一時間沒有按捺住自己的怒火，才做出了這樣的偏激行為。他也在事后，對這名學生進行了賠償與道歉。

“可明明有問題的是這名同學，老師的行為是過了點，一開始他要是不上課玩手機，也就不會惹怒老師啊!”一名目睹事件全過程的同學如此告訴記者。大多數(shù)同學都是站在老師這邊的，也表示自己今后不會再在上課的時候隨意玩手機，而一小部分同學卻認為老師這樣的做法實在“有失大方”。

記者就此事采訪了該校的一名老師，老師并沒有給出自己明確的立場，但她本人強烈反對學生上課玩手機。她說：“大學課堂是寬松的，不是像初高中一樣嚴格地控制學生，而這也不代表學生能上課隨意玩兒手機。我們的確沒有權(quán)利去收他們的手機，但希望學生們能盡量尊重在講臺上講課的老師，給了自由不代表可以為所欲為。”

她還認為，盡管這些年老師們?yōu)榱俗屖謾C遠離課堂屢出奇招，但這個問題的根因仍沒有被解決，只有學生們自己主動放下手機，融入課堂才行。畢竟，面對一班慵懶的學生，玩著手機，只有當聽到一些無聊的段子和八卦話題才抬起頭的時候，作為老師也是非常心寒的。